Архив рубрики «Методические разработки»

Здоровый урок!

15.04.2015 г. в 5 «В» классе прошел урок наглядной геометрии, который был проведён на свежем воздухе. Дети принесли из дома строительные рулетки, которыми измеряли длину и ширину квадратов выложенных из плитки во внутреннем дворе школы, размеры клумбы, а затем в блокнотах делали вычисления – находили площади фигур, выражая их в квадратных метрах.

Класс был разбит на группы, по 3 человека в каждой. Совместная работа сблизила детей. Приятно было наблюдать за учениками. Все были активны, довольны, так как такой урок доставил им радостные моменты. Каждый получил хорошую отметку.

Дети были в восторге. Учителю математики они говорили: «У нас никогда не было такого урока, спасибо вам, Наталья Николаевна, нам очень понравилось…»

Я пообещала ученикам 5-в класса провести интегрированные уроки математики и физической культуры на свежем воздухе. Для этого в нашей школе есть все возможности.

Люблю доставлять радость людям.

Наумова Н.Н., учитель математики

«Прямоугольный параллелепипед» Колдарь Л.Е.

Современная модернизация образования нацелена на обеспечение адекватных условий обучения и воспитания всех категорий обучающихся. Интерес в обществе, возникший на рубеже веков, по отношению к здоровью детей, делает необходимым создание особой педагогической системы в условиях адаптивной модели школы здоровья, способствующей повышению уровня физического здоровья всех категорий обучающихся.

Сохранение здоровья детей является одной из главных государственных задач современной школы.

Воспитательно-оздоровительная работа в школе и формирование здорового образа жизни учащихся требуют постоянной взаимосвязи учителей и медработников. Обучение навыкам здорового образа жизни возможно проводить и через уроки математики. Так на уроках математики внедряются здоровьесберегающие технологии через решение задач, примеров, уравнений разгадывание кроссвордов, шарад; через проведение физкультминуток, минуток релаксации; через создание благоприятного психологического климата на уроке; через использование методов, способствующих активации инициативы творческого самовыражения учащихся и др.

МБОУ «СОШ №2 г. Строитель Белгородской области» является региональной экспериментальной площадкой  по проблеме «Создание педагогической системы адаптивной модели школы, содействующей здоровью».

Главная цель программы развития школы на заключается в создании условий для становления психически и физически здоровой, социально мобильной личности, обладающей нравственными гуманистическими ориентациями, адаптированной к современным условиям.

Состояние здоровья современных школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. В настоящее время, всё больше учащихся приходя в школу, уже имеют ряд заболеваний. Исследования последних лет  показывают, что при поступлении в школу около 20-30% учащихся имеют проблемы со здоровьем, а к окончанию школы  число здоровых детей уменьшается почти в четыре раза.

Поэтому так важно и актуально проводить уроки математики с применением здоровьесберегающих технологий.

Результативность здоровьесберегающих уроков будет видна не сразу. Это результат совместной систематической работы всех: учителей, медицинских работников, родителей и учащихся на протяжении многих лет. Ожидаемый результат – снижение заболеваемости среди учащихся, улучшение психологического климата в классе и дома, положительная динамика выхода здоровых детей из школы  по окончании обучения.

Разработки здоровьесберегающих уроков – колоссальная помощь учителям в формировании здорового образа жизни учащихся, потребности в хорошем здоровье, обучении ответственно относиться не только к собственному здоровью, но и к здоровью других людей, а также сохранению среды обитания.

Тема урока: «Прямоугольный параллелепипед».

Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний.

Основные цели:

  • Повторить и закрепить знания учащихся  по теме: «Прямоугольный параллелепипед».
  • Проверить знания учащихся в ходе выполнения практической и самостоятельной работы.
  • Показать связь изученного материала с практикой.

Задачи:

  • Развивать логического мышления.
  • Формировать умения и навыки умственного труда.
  • Прививать любовь к математики.

Формы работы: работа в парах, фронтальная работа со всем классом, самостоятельная работа, практическая работа.

Методы работы: словесные, наглядные, практические.

Оборудование: ПК,  прямоугольный параллелепипед,  фигуры многогранников,учебник  Математика: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, дидактические материалы по математике для 5 класса.- 2 –е изд. Чесноков А.С., Нешков К.И

Демонстративный материал: презентация, составленная в программе Microsoft Power Point

Ход урока

1.Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте ребята!

Встали ровно, подтянулись,

И друг другу улыбнулись.
Молодцы! Улыбка несёт хорошее настроение и много позитивных эмоций.

2. Проверка домашнего задания.

№ 810, № 815.

Учитель: На экране выведено решение  домашнего задания. Сверьте ответы.

Слайд 1

№810

(11437 + 128 * 31) : ( 1131 — 894) = 65

(41* 134 + 11978) : ( 1211 — 899) = 56

№815

Площадь участка: S = 95 * 67 = 6365 м2.

Периметр участка: Р = 2 * (95 + 67) = 2 * 162 = 324м.

Учитель: Встаньте те, у кого нет ошибок. А те теперь поставьте себе оценку за домашнюю работу в лист самооценки.

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы будем закреплять полученные знания по теме: «Прямоугольный параллелепипед» и решать задачи. С какими многогранниками мы уже познакомились. Найдите их на картинке.

Ожидаемый ответ: Куб и параллелепипед.

Учитель: Мы  научились находить площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда и куба, сумму длин рёбер  этих фигур.

Упражнение для глаз:

 Слайд 2

Учитель: Подведём итоги этого этапа урока.

3.Актуализация опорных знаний

Слайд 3

Учитель: Вычислите устно.

1.Вычислите площадь квадрата со стороной 11см. (121см2)

2.Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 3 см.  (18 см2)

3.Найдите периметр прямоугольника, одна сторона которого 9 см, а площадь 36 см2. (4 см)

Учитель: А теперь выполним  тест.

Слайд 4

1. Сколько граней у прямоугольного параллелепипеда . ( 6; 8; 12)
2. Сколько рёбер у прямоугольного параллелепипеда  . ( 12; 6; 8;)
3.  Как называется прямоугольный параллелепипед, у которого все рёбра и грани равны, называется:
(куб;  прямоугольник; квадрат)

4. У какого, многогранника противоположные грани равны.

(прямоугольного параллелепипеда;  куб; шар)

5. Что представляют собой грани прямоугольного параллелепипеда.

( прямоугольники;  отрезки; точки)

6.Сколько измерений имеет прямоугольный параллелепипед  ( 3;  8; 6)

Слайд 5
Учитель: Сверьте результаты вашего теста с результатами, которые вы видите на экране.

Встаньте  те, кто всё сделал правильною. Поставьте оценку за эту работу

4.Закрепление  изученного материала .Практическая работа.

Учитель: А теперь практическая работа в парах. У вас на парте лежит многогранник. Как он называется?

Ожидаемый ответ:  прямоугольный параллелепипед

Учитель: Ребята, сколько измерений имеет прямоугольный параллелепипед?

Ожидаемый ответ:  три.

Учитель: Какими буквами обозначается каждое  измерение параллелепипеда?

Слайд 6

Ожидаемый ответ:  а- длина, в- ширина, с- высота.

Учитель: В каких единицах измерения вычисляется  площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда.

Ожидаемый ответ: В квадратных миллиметрах, квадратных сантиметрах, квадратных метрах, квадратных  дециметрах.

Учитель: Давайте повторим алгоритм нахождения площади поверхности прямоугольного параллелепипеда.

Слайд 7

Ожидаемый ответ:

1. Измерить длину, ширину, высоту модели и записать их.

2.Вычислить площадь каждой грани.

3.Вычислить площадь всей поверхности многогранника.

Учитель: Мы знаем формулу вычисления площади поверхности прямоугольного параллелепипеда. Запишите её на доске.

Ожидаемый ответ:  Sп = 2 ab + 2 bc + 2 ac = 2(ab + bc +ac).

Учитель: Произведите самостоятельно измерения и найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда.

Учитель: Сравните  результат с доской. Встаньте те, кто выполнил задания верно.

Ожидаемый ответ:  Sп = 2 * (4 * 10 +3 *10+4 *3) = 164 см2 или 16400  мм2.

Слайд 8

5.Физминутка

Учитель: Давайте немного разомнемся. Что напоминает кабинет, в котором мы находимся?

Ожидаемый ответ: прямоугольный параллелепипед.

Давайте встанем, теперь посмотрите на левую боковую грань параллелепипеда, теперь на правую, снова на левую и снова на правую. Молодцы!

Повернитесь налево и покажите левой рукой на заднюю грань параллелепипеда и правой рукой на переднюю грань, теперь опустите руки. Повернитесь направо и повторите движение: правая рука показывает заднюю грань, а левая рука переднюю  грань. Опустите руки. Повернитесь к передней грани, поднимите руки к верхней грани, опустите руки. Присядьте к основанию. Молодцы, садитесь на место.

6.Продолжение практической работы.

Учитель: А теперь найдите сумму длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда.

Учитель: Сначала повторим алгоритм ,нахождения суммы длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда.

Слайд 9

1.Найти на модели равные рёбра.

2.Определить количество пар равных рёбер.

3.Найти сумму длин всех рёбер

Учитель: Запишите формулу, по которой вы вычислите сумму длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда.

Ожидаемый ответ: L = 4(a+ b + c)

Учитель: Выполните вычисления. L = 4(3+4+10) = 68 см

Слайд 10

Учитель: Сравните  результат с доской. Встаньте те, кто выполнил задания верно.

Дыхательная гимнастика

1. Подняли руки вверх, сделали глубокий вдох, опуская руки вниз, сделали медленный выдох.(3 раза)

2. Снова сделали глубокий вдох, задержали дыхание и медленный выдох. (3 раза)

Учитель: Подведём итоги этого этапа урока.

7.Самостоятельная работа.

Учитель: Сейчас я предлагаю вам самостоятельную работу с взаимопроверкой.

Аквариум имеет форму прямоугольного параллелепипеда. Его боковые стенки стеклянные. Определите площадь поверхности стекла, если длина аквариума 50 см, ширина 25см, а высота 30 см. Известно, что на 1 см  тела рыбки не считая хвоста, приходится 12см2 поверхности аквариума. Сколько рыбок поместится в аквариум?

Слайд 11

Ожидаемый ответ:  Sп = 2(ab + bc +ac) = 2 * 50 * 30 + 2 * 25 * 30 = 3000 + 1500 = 4500см2

4500см2 : 12см2 = 375 рыбок.

Учитель: Сверьте результаты вашего теста с результатами, которые вы видите на экране.

Обменяйтесь тетрадями и поставьте друг другу оценку.

Встаньте  те, кто всё сделал правильно. Сверьте оценку с соседом и поставьте оценку за эту работу лист самопроверки.

Слайд 12

Учитель: Ребята, а вы знаете, что даже кратковременный отдых возле аквариума позволяет полностью восстановить работоспособность усталого человека. Наблюдение за аквариумными рыбками снимает стресс. Испаряющаяся вода увлажняет воздух.
Настроение людей  значительно улучшается, если они имеют возможность любоваться декоративными аквариумными рыбками.  Но не всем людям можно заводить рыбок, так как от них даже бывает аллергия.

8.Итог урока.

Слайд 13.

Учитель: Итак, давайте подведём итог урока.

1.  О чем говорили мы на уроке?

2. Что вы запомнили на уроке? Что нового узнали?

3. Где пригодятся вам знания, полученные на этом уроке?

Учитель: Вы сами себя оценивали и поставили отметки:

а) за домашнюю работу;

б) за  тест;

в) за практическую работу;

г) за самостоятельную работу;

А теперь найдите среднее арифметическое чисел и поставьте себе отметку за урок в лист самоконтроля.

Учитель просит подняться учащихся, которые получили отметки «5», потом «4», потом «3». Делается вывод.

Слайд 14

9.Домашнее задание.

Нарисуйте свою комнату и рассчитайте, сколько понадобится обоев для оклейки комнаты.

10. Рефлексия.

Слайд 15

Учитель: На доске начерчен круг, разделённый на восемь секторов. Каждый сектор имеет название: было интересно, было легко, тему понял, урок понравился, было не интересно, было трудно, тему не понял, урок понравился. Вам нужно сделать отметку в том  секторе, который соответствует вашему настроению после урока.

«Развитие предметной одаренности учащихся» Колдарь Л.Е.

В настоящее время проблема  одаренности становится все более актуальной, так как  выросла потребность общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. На одаренных детей общество в первую очередь возлагает надежду в плане решения актуальных проблем современной цивилизации.

Как показывает практика, в каждом классе бывают несколько учеников, которые обладают незаурядными математическими способностями, поэтому на педагогов  возлагается большая ответственность, вовремя выявить одарённого ученика  и подобрать наиболее эффективные методы  и формы работы.  Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения. Перед педагогом, стоит задача, создать такие условия, при которых каждый ребенок мог бы самосовершенствоваться, развиваться, открывая собственную одаренность, получил возможность мыслить самостоятельно, нестандартно, самостоятельно интегрировать новые знания в систему собственных знаний, постоянно стремиться к самосовершенствованию, самообразованию.                Каждый учитель математики,   работая с одарёнными учащимися, вместе с ними четко спланирует предстоящую работу, которая станет залогом успеха каждого конкретного ученика. Развивая, математические способности  у одарённых  учащихся опираюсь на следующие принципы:

  1. принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  2. принцип индивидуализации и дифференциации обучении;
  3. принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
  4. принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
  5. принцип использования разных технологий обучения, т.к. нельзя разных одаренных детей учить одинаково.
  6. принцип мотивированного обучения.

Работа с талантливыми учащимися не может быть эпизодической. Она должна сложиться в непрерывный педагогический процесс поэтапного развития личности: от обучения дошкольников до подготовки выпускников к поступлению в специальные учебные заведения.

Сегодня, как никогда, необходим системный анализ особых успехов и достижений ученика, поэтому в своей работе использую разнообразные формы и методы для достижения желаемых результатов.

 

  1. индивидуальное обучение;
  2. групповые занятия с одаренными учащимися;
  3. факультативы;
  4. предметные кружки;
  5. кружки по интересам;
  6. творческие конкурсы и интеллектуальные игры;
  7. курсы по выбору;
  8. участие в олимпиадах;
  9. работа по индивидуальным планам;
  10. занятия в профильных классах;
  11. интеллектуальные игры, марафоны;
  12. научно-практические конференции;
  13. научно-исследовательская работа;
  14. 14.            использование ИКТ;
  15. 15.            метод проектов.

В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я использую творческие задания, разноуровневые материалы и задачи. На всех этапах урока математики я стараюсь использовать дифференциацию. Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по математике.
Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к получению высшего образования, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности.

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с одаренным ребенком – индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Учителю-предметнику в работе необходимо:

1. Составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности, психические особенности ребенка.

2. Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.

3. Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени.

Так же как любой учитель математики, исходя из потенциальных возможностей учащихся, которых я обучаю, я составляю программу работы с одарёнными учащимися.

   Одаренных ребят не удовлетворяет далекая перспектива учения: заниматься в школе, чтобы готовиться к взрослой жизни. Они хотят получить практический результат учебы сейчас, и для реализации данной задачи я в свой работе практикую такой вид деятельности — как домашние практические работы. Большая доля самостоятельности и личной ответственности за выполнение домашнего эксперимента ведет к повышению таких качеств как развитие трудолюбия, внимания, памяти, целенаправленного восприятия. А успешное выполнение и защита своей работы — формируют самоуважение.

Метод проектов и исследовательская деятельность,  позволяет развить познавательные, исследовательские навыки детей, творческое воображение, критическое мышление, научить  самостоятельности, ориентировке в информационном пространстве при решении проблем.

 

    Еще одним из методов работы с одарёнными детьми является работа с использованием Информационно-коммуникативных технологий. Использование ИКТ позволяет  развивать у школьников интеллектуальную сферу, особенно такие качества как сообразительность и критичность мышления, воображение. Вместе с тем дополнительные возможности для индивидуальной работы с одарёнными учащимися, предоставляет использование информационных технологий на уроке и во внеурочное время. Например, видео- урок можно остановить, вернуться к прослушанным фразам учителя. К уроку могут прилагаться графики, гиперссылки, иллюстрации делая урок разнообразнее и интереснее. Работа в таком режиме экономит массу времени одарённому ученику, появляется возможность наиболее глубоко изучать предмет. В режиме видео- уроков можно разобрать решение олимпиадных задач. Изучить вопросы, которые выходят за рамки учебной программы. Одним из важных факторов, создающих предпосылки для успешного обучения математики одарённых учащихся с использованием Интернет- ресурсов, является то, что таких учащихся характеризует высокая самостоятельность в процессе познания.

 Для достижения высокой результативности работы с одаренными детьми необходимо не только грамотно построить методическую работу, но и создать достаточные условия:

1. С одной стороны, я, как учитель, постоянно вижу необходимость повышении своей профессиональной компетенции через семинары, курсы, изучаю дополнительную литературу, владею информационными технологиями обучения.

2. С другой стороны – наличие соответствующей современной материальной базы школы (нужное программное обеспечение, выход в Интернет.

Для того чтобы работать с талантливой молодежью, необходимо много работать над собой, то есть постоянно самосовершенствоваться, поэтому современный педагог должен быть: позитивным, целеустремлённым, настойчивым, креативным, активным, обладать гибкостью ума, широким кругозором, а самое главное любить свою работу и своих учеников.

И в заключение можно с уверенностью сказать, что  в специальном развитии нуждается интеллектуальный и творческий потенциал всех детей: и одаренных, и тех, кто по каким-то причинам к этому разряду не отнесен. Развитие одаренного ребенка не должно определяться только учителем, школой. Самое главное, наверное, это поддержка семьи, родителей. Только совместно с родителями можно вырастить одаренного ребенка. Вера педагогов и родителей в возможности детей – один из важнейших источников его настоящих и будущих успехов. В наших силах сегодня помочь раскрыться завтрашнему интеллектуально-творческому потенциалу России.

 

1. Грязева В. Г., Петровский В. А. Одаренность детей: выявление, развитие и поддержка. – Челябинск : Учитель, 2008. – 54 с.

2. Кондаурова И.К., Кулибаба О.М. Методика обучения математике детей с особыми образовательными потребностями: учебно-методическое пособие, Саратов 2009.-224 с.

3. Федотова Н.К. Из опыта работы с одаренными детьми//Вестник НГУ. Серия: педагогика /Новосиб.гос.ун-т, 2008, Том 9, вып-1, с.51-56

КВН «Ох, уж эта математика!» (для учащихся 9 классов) Колдарь Л.Е.

Цели:               1.Развитие вычислительных навыков, логического мышления, любознательности, активности.

2.Воспитание чувства коллективизма, ответственности.

3.Привитие интереса к предмету .

Оборудование:        1.Математические газеты

2.Высказывания учёных, их портреты.

3.Экран, проектор.

Программа:

  1. Приветствие команд.
  2. Разминка.
  3. Математический калейдоскоп.
  4. Конкурс капитанов.
  5. Домашнее задание.
  6. Подведение итогов.

Девиз КВНа:

Считай, смекай, отгадывай.

Пусть победит смекалка.

Думай, пробуй, ищи.

Будет трудно – не пищи.

Ведущий:                  Задача, конечно, не слишком простая!

Играя учить и учиться играя.

Но если с учёбой сложить развлеченье,

То праздником станет любое ученье!

I .  Приветствие команд и членов жюри.

Ведущий:

КВН я открываю.

Добрый день, мои друзья!

Три команды представляю.

Посидим мы здесь не зря.

Команда 9  «А»- «Архимадриды»

Команда 9  «Б»- «Авангард»

Команда 9  «Б» — «Пифагоры»

Ведущий:                     Чтоб игра пошла как надо,

Я жюри представить рада.

Тот, кто справа —  Ломоносов –

Математик и философ.

Лобачевский слева здесь,

Гордость русская и честь.

Третья им как раз под стать

Софьей Ковалевской звать

Ведущий:                      Итак, КВН я открываю,

Всем успехов пожелаю,

Думать, мыслить, не зевать,

Быстро всё в уме считать.

 

Приветствие команд:

Команда 9  «А»- «Архимадриды»

                                       Мы пришли сегодня к вам, друзья,

Нам без знаний жить никак нельзя.

И пусть кризисы вокруг,

Будем мы учиться, друг,

И станет знаний шире круг!

Команда 9  «Б»- «Авангард»

Мы команда – просто класс,

На пять с плюсом жизнь у нас.

Мы не ленимся учиться.

Нам всем с нами не сравниться.

Команда  9  «Б» — «Пифагоры»(обращаются к соперникам)

«Пифагоры» желают вам от всей души,

Чтоб ваши результаты

Все были хороши,

Чтоб вы не знали сегодня усталости

И всем доставили много радости!

II. Разминка команд.

Ведущий: Ребята! Нужно написать пословицы и поговорки, в которых встречается какая либо цифра или число ( за каждую пословицу – 1 балл, время 2 минуты)

Например: Семь раз отмерь, один отрежь.     Один в поле не воин.

Ведущий: Пока участники команд пишут пословицы и поговорки, жюри подводит итоги конкурса «Приветствие команд», а зрители поиграют в игру

«Кто быстрее» (Вызываются два участника из зала, на экране показаны две таблицы с цифрами от 1 до20. Участники должны на скорость назвать по порядку цифры , победитель получает приз.

Игра повторяется 2 – 3раза)

Игра со зрителями.

 

4                     11

1

14

    6

18

19

17

                                  8

        2

13

5

 

3

10

16

7

9

20

12

15

 

Ведущий: Жюри  объявит итоги конкурс  «Приветствие команд», а капитаны команд прочтут свои пословицы и поговорки.

Ведущий: Жюри  объявит итоги  двух конкурсов, а мы начнём третий конкурс «Математический калейдоскоп» ( участники команд очень быстро отвечают на вопросы ведущего)

III. Математический калейдоскоп.

Вопросы команде «Архимадриды»

  1. Математическое предложение не требующее доказательств?(аксиома)
  2. Сколько кг в половине тонны? (500 кг)
  3. Сумма длин всех сторон? (периметр)
  4. Самое маленькое простое число ? (два)
  5. Чему равен корень квадратный из 225? (15)
  6. Сколько осей симметрии имеет квадрат? (4)
  7. Сумма углов в прямоугольнике?(3600)
  8. Чему равен один пуд?(16 кг)
  9. Результат действия?(ответ)
  10. Автор первого учебника по математике? (Магницкий)

Вопросы команде «Авангард»

  1. Сотая часть числа? (процент)
  2. Направленный отрезок? (вектор)
  3. Чему равно число П?( 3,14)
  4. Сумма углов треугольника? (1800)
  5. Тысячная доля кг?(грамм)
  6. Сумма противоположных чисел? (нуль)
  7. Изобретатель математического «решета»? (Эратосфен)
  8. Часть окружности ? (дуга)
  9. Равенство двух отношений? (пропорция)
  10. Числа со знаком «минус»? (отрицательные)

Вопросы команде «Пифагоры»

  1. Как называется сторона треугольника,

противолежащая прямому углу? (гипотенуза)

2.Угол, на который поворачивается солдат по команде «Кругом»? (развёрнутый)

3.Отрезок, соеденяющий точку окружности с её центром? (радиус)

4.Какая часть часа составляет 15 минут? (1/4 часть)

5.Сколько вершин у ромба? (4 вершины)

6.Кратчайшее расстояние от точки до прямой? (перпендикуляр)

7.Модуль нуля? (нуль)

8.Русский математик, короблестроитель? (Крылов)

9.Непересекающиеся  прямые на плоскости? (параллельные)

10.Дробь, у которой числитель меньше знаменателя? (правильная)

Ведущий: Пока жюри подводит итоги конкурса «Математический калейдоскоп»,

предлагаю « Игру со зрителями»

                                              Игра со зрителями.

      1.Великий русский поэт, имевший по математике «2»?  (Пушкин)

2.Автор школьных математических таблиц? (Брадис)

3.Кто впервые систематизировал математические сведения? (Евклид)

4.Какой русский математик нашёл математический способ, как лучше кроить одежду? (Чебышев)

5.Автор учебника по геометрии? (Погорелов)

6.Кому принадлежат слова «Числа правят миром?» (Пифагору-древнегреческому математику, победителю Олимпийских игр по кулачному бою, V в до н.э.)

7.Какой математик завещал ещё при жизни выгравировать на своём надгробии правильный семнадцатиугольник? (Карл Гаусс)

8.кто из великих математиков завещал построить над своей могилой памятник в виде шара и цилиндра? (Архимед)

Ведущий: А сейчас объявляю «Конкурс капитанов»

IV. Конкурс капитанов

Четвёртый тур мы начинаем,

Капитанов приглашаем.

Будут трудные задачи,

Пожелаем им удачи.

Ведущий: Ребята, кто вас впервые научил считать, решать , рассуждать?

(первая учительница) А сказки вы вместе с ней читали? Сейчас предлагаю  провести конкурс для капитанов  и посмотреть кто- же из капитанов знает больше всех сказок в которых встречаются цифры.

Например: «Три мушкетёра» в романе А.Дюма.

Аукцион «Кто больше назовёт: пословиц, поговорок, сказок, произведений, картин, фильмов  в названиях которых встречаются цифры.»

-«Конкурс задач» (проверим логическое мышление капитанов)

Задача капитану команды «Архимадриды»

1.Петух, на одной ноге весит 5 кг. Сколько он будет весить, если встанет на обе ноги? (5 кг)

Задача капитану команды «Архимеды»

1.В одной семье у каждого из трёх  братьев есть сестра. Сколько детей в семье? (4 детей)

Задача капитану команды «Авангард»

1.Сколь месяцев в году имеют  по 30 дней? (11 месяцев)

Конкурс «Отгадай шарады» (проверим капитанов на сообразительноть. За правильный ответ  1 балл)

1. К названию животного приставь одну из мер, получишь реку в России? (Вол-га)

2.Какой музыкальный инструмент состоит из меры площади и музыкальной ноты? (Ар- фа)

3.Я цифра меньше десяти. Меня тебе легко найти. Но если к букве прикажешь рядом стать, я всё —  отец, и ты., и дедушка,  и мать? (семь – я)

Ведущий: Пока жюри подводит итоги конкурса  «Капитанов», предлагаю поиграть со зрителями.(на экране появляются формулы  и чертежи, которые нужно болельщикам отгадать)

 

 

 

1.Запись теоремы Пифагора                                          

с2 = а2  + в2

с

а

 

 

 

 

в

2.Запись теоремы Виета

ах2  + вх + с = 0, где а0

 

         х1 * х2  = с,

                                                   х1 + х2 = — в.

 3.Теорема Фалеса.

 

 V. Домашнее задание

Ведущий: Ребята, а сейчас конкурс «Домашнее задание»(командам нужно было подготовить стихотворение о математике, частушки о математике, станцевать)

Команды по очереди показывают номера художественной самодеятельности.

 

Частушки команды «Пифагоры» Частушки команды «Авангард»

 

Частушки команды «Архимадриды»

                      

 

Мы весёлые ребята,

Очень весело живём:

И задачи мы решаем,

И частушки мы споём.

Хоть ты смейся, хоть ты плачь,

Не люблю решать задач,

Потому что нет удачи

На проклятые задачи.

Мы частушки вам споём

Про нашу математику,

Про задачи, уравненья

И про сложные решенья.

 

Я люблю решат задачи,

Кто быстрей и кто вперёд

А задачи-то какие.

Сам профессор не поймёт..

Дал списать я на контрольной,

Все задачи Анечке.

А теперь у нас в тетрадках

У обоих «двоечки»

 

Я с Ромашкою дружу,

В гости я к нему хожу.

Он задачи мне решает,

А я рядышком сижу .

Начинается урок,

Математика идёт.

Стоит Саня у доски,

Мучает свои мозги.

Дорешал большой пример, Повернулся и запел.

В нашем классе все ребята

Хороши, как на подбор.

Математику не знают,

«Хорошистов» недобор.

Математика поможет

Вам отличниками стать,

Научитесь вы, ребята,

Уравнения решать.

Ведущий: Пока жюри подводит итоги конкурса «Домашнее задание», поиграю  игру  со зрителями (нужно закончить пословицы которые я буду начинать)

1.Ученье свет, а не ученье……(тьма)

2.Корень ученья горек, да плод его …..(сладок)

3.Не бойся врага умного, а бойся друга…..(глупого)

4.Знай больше , говори ….(меньше)

VI. Подведение итогов.

Ведущий:    Вот закончилась игра,

Результат узнать пора.

Кто- же лучше всех трудился,

И в турнире отличился.

 

Жюри объявляет результаты, называет победителей. Вручаются грамоты и подарки.

Наша жизнь
worldskills_russia
Федеральный портал "Российское образование"
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов